ag百家乐下三路 雪域童年志愿者手记｜同济师生：心灵的疗愈与柔润，是一场双向奔

【编者按】

本年，由澎湃新闻（www.thepaper.cn）与上海联通共同主持的“雪域童年”公益支教行动，迎来了“十八岁成东谈主礼”。

本届围绕“数智将来 智启童心”这一主题，聚焦乡村留守儿童的教学种植和身心发展，汇聚了更多来自五湖四海的多元化配景的志愿者，给学生们带来全新的学习体验。

不同以往的是，这次还多了一支具有专科教学的高校力量加入。在“关注心灵成长”的愿景下，本年，同济大学东谈主文学院成为了“雪域童年公益基地”。

由此，初冬，同济大学东谈主文学院副教化陈昶、后生教师王倩以及博士生陆紫娟和硕士生胡宏静也来到了云南大理州巍山县巍宝山乡的树立小学。她们的课堂关注孩子们的心理和身心健康，有着超高的“昂首率”和“举手率”。

其中，陈昶为孩子们带来了发散念念维共创故事的“艺术赏析课”。她想通过这节课，让学生们知谈，如安在成长中贯通孑然，克服孑然；陆紫娟带来了培养团队协和洽相易的“抗逆力培养课”，让学生在游戏中感受到单向相易和双向相易的分辨以及双向相易的要紧性；王倩的“形势愫知课”则教孩子学会掌控心理，昭着心理莫得好坏之分，每个心理齐有它特有的功能，以此让学生了解成长中的心理、正视心理，终末有用地惩办心理；而胡宏静的“形势手工课”也但愿通过制作意思意思意思意思扭扭棒手处事品将孩子们的视野从汇注的诬捏世界拉回到身边的世界，并从近处发现爱、感受爱和抒发爱，以完结与邻近世界的形势并吞。

另外，在与学校多位班主任和淳厚们的交流茶话会上，对于当地孩子们濒临着隔代养育、留守单亲、家庭种植枯竭等障碍问题，基于专科警戒和当地情况给以了参考冷酷。

沿途来听听同济师生这次看成“雪域童年”公益支教志愿者的资历和感受吧！

陈昶：心灵的疗愈与柔润，是一场双向奔

这次参加澎湃新闻和中国联通发起的雪域高原支教行动，尽管只好短短的几天时候，然而叹惜额外多。

这次支教行动的一大主题是心灵疗愈，但愿咱们这些从城市里来的淳厚以我方的专科学问去给山区的孩子们开展文学艺术和心理疗愈的处事，但真确来到这里，就会发现，心灵的疗愈与柔润，是一场双向奔赴的流程，行家齐在相互学习与共同生涯中取得了成长。

记载的影像中，不错看到一张张稚嫩、懵懂又廓清的眼睛，深信莫得东谈主不会被打动与感染。但最要津的一定不是照相技能，而是一个个充满羡慕、活力的人命走进了咱们的相片里。

我上的两节课是与文学童话相关的推行，主题是“成长”。面对小学一、二年龄的小一又友，一运行我真的不细目一年龄的小一又友是否清爽童话作品里的字，就更无用说能不可贯通它们的意思意思了。民风于在大学课堂中为本科与盘考生同学上课，却真的不一定能将这样的课上好，我内心额外发怵不安。然而，跟着我讲着故事酿成行家沿途讲故事，总计的小一又友齐积极参与进来，咱们每个东谈主齐酿成了“讲故事的东谈主”，小一又友们渐渐懂得“成长”是什么。《孑然之旅》中小康的故事酿成了我方的故事，小一又友们口中的“成长”也从最运行的“变大”“变高”而更加丰富起来：“变强硬”“变勇敢”“不怕疼”“有连累”“有爱心”“变伟大”......在每一位小一又友的酬谢中，“成长”酿成了咱们我方的故事。这样的课堂，也深深启发了我，种植可能即是一场沿途成长的流程吧。

通过这次支教行动，我也在念念考，但愿以后能有更多的同济的淳厚和同学加入进来，咱们不仅需要在课堂上进行学习，也需要将我方的人命抑止翻开，看到更多、更丰富的世界，和更多的他东谈主产生麇集，让人命在广袤的世界中变得更加实足、有真义。

王倩：为爱而来、疗愈成长、润心育东谈主

因事聚东谈主，“联通”滇沪，为爱而来

迎着向阳，踏着晨光，咱们走在云南树立小学的操场跑谈上，当面跑来了两张简陋的笑靥，甜甜地问我“淳厚你几岁啊？”“你猜呢”“21岁？”这段对话顿然把我的念念绪拉回到了8年前。说来真巧，那年恰是我东谈主生第一次到云南。彼时，我看成一支北大支教团的领队去到了昭通市彝良县民族中学进行种植帮扶处事，留住了极其牢记的好意思好回忆。那次支教我主讲了心理和素拓两门课，孩子们对心理课展现出了无比的调度、羡慕和参加，让我切实地感受到了心理学的魔力以及孩子们对心理学的需要，这也成为其后我保研选用转向心理学专科的要紧原因之一。

流逝之间，我已博士毕业，从青涩学生成长为了别称大学教师。很侥幸初至上海就有契机因着澎湃新闻和上海联通主持的“雪域童年”公益神气，和十几位来自百行万企的精英才俊相聚结缘，以爱之名联通上海和云南两地，看成志愿者共赴七彩云南，在南诏巍山这片热忱地盘谱写属于咱们的新故事。

数智发蒙，疗愈成长，心潮“澎湃”

澎湃新闻联袂上海联通开展的“雪域童年”公益神气而今已走过了十八年，其初心是把这样大那么好意思的世界借由优秀的志愿者们带到偏远山区的孩子们身边。这份信守了十八年的善意和大爱确切令东谈主钦佩、叫东谈主动容，自发能参与其中是连累、是处事，更是荣光，是庆幸！

本年的支教以“数智将来·智启童心”为主题，咱们支教团的淳厚们为孩子们准备了编程、AI写稿、东谈主工智能、航空航天等前沿科技课程，心理惩办、东谈主际相易等心理健康课程，以及手工制作、艺术赏析、体育行动等意思意思意思意思体裁课程。咱们但愿通过用心策画的丰富课程，给孩子们带去数智的发蒙、心灵的成长和精神的充盈。

与此同期，孩子们也给咱们带来了震憾和疗愈。在和孩子们同吃同玩、旦夕共处的日子里，他们茁壮的人命力、对学问的伏击渴慕和东谈主之初的隧谈祥和也深深感染着咱们。孩子们会窝在草丛里寻觅玄机，在烈日阳光下大力奔走，在见到咱们时略显憨涩的问好，ag百家乐怎样杀猪还有那课堂上举起的数不外来的小手......可能是因为云南海拔较高、日照较强，大力奔走在阳光下的孩子们的皮肤大多是那种健康的小麦色，这衬得他们的眼光越发亮堂澄澈、笑颜更加灿烂动东谈主。感谢孩子们，他们眼中的光、他们身上那股子历害孕育的劲儿和由内而外透出来的灵气儿，也让咱们好多志愿者重温重拾了人命原初的激烈真粹和心潮澎湃。

“同”心“济”世，润心育东谈主，人命传承

“雪域童年”公益神气的初心愿景与同济大学“同心同德同舟楫，济东谈主济事济寰宇”的精神内核十分契合，正因此我地点的东谈主文学院看成本次行动的复旧单元，尽头派出了来自心理和中语的四位师生去到巍山，给树立小学的孩子们教化心理和文艺商酌的课程、同班主任淳厚们就孩子们的心理健康和成长发展进行漫谈交流。

罗致着东谈主文学院“东谈主文化成，同济寰宇”的院训，结合我的心理学专科配景和孩子们的发展需要，我准备了一门名为“心理感知课程”，主要通过互动游戏、电影赏析和真实故事等款式，邀请孩子们去清爽和悦纳我方的心理，并共享了一些平时生涯中惩办心理的小技艺，带着孩子们作念腹式呼吸和松开检修，但愿匡助他们苟且成为知友智谋的有“情”东谈主。在与班主任淳厚们的茶话会上，咱们了解到当地孩子们濒临着隔代养育、留守单亲、家庭种植枯竭等障碍问题，咱们基于专科警戒和当地情况给以了一些参考冷酷。

终末，咱们至意地逸想这次支教之行在给孩子们送去学问的同期，能够传承育心成东谈主的人命能量，在他们优柔而宽沃的心上种下一颗但愿的种子。咱们每个志愿者不错给他们呈现人命的多元可能性，让他们发现原本东谈主不错有那么多种各样的活法，原本外面的世界是那么生动精彩，原本他们离咱们、离更大的世界也许并没那么远处。若是不错，真心期盼他们不错发自内心性为我方、为家东谈主、为家乡、为故国更光明妍丽的翌日好好发奋，让我方的芳华无悔、人命闪光！祝愿孩子们，也深信孩子们！终末的终末，祝愿“雪域童年”这场对于爱与人命力量的传承之旅抑止赓续，越走越广博、越来越光亮，但愿在路上，咱们在路上！

陆紫娟：种植更是激励潜能，一东谈主影响另一东谈主的流程

在云南巍山树立小学的黎明，阳光透过云层，洒在孩子们简陋的笑貌上，是深深印在我脑海中的好意思好画面。

很侥幸我参与了本次“雪域童年”支教行动，为六年龄的孩子们带来了一堂对于“相易和抗逆力培养”的课程。课堂上，我通过游戏和小组合作的款式，带领孩子们在纵欲好意思瞻念的氛围中贯通相易的要紧性，并通过叙事技能让孩子们去创造他们怎样面对障碍的故事，孩子们所抒发出来的善良、至意、积极乞助和坚定等齐是他们面对障碍时可能需要的品性。孩子总比咱们遐想的更有劲量！

在与孩子们互动的流程中，我深入体会到，东谈主与东谈主之间不单是是言语的交流，更是心灵的触碰。这次支教行动让我得益颇丰，我感到，种植不单是是传授学问，更是激励潜能，一个东谈主影响着另一个东谈主的流程。孩子们的每一个创意和气良的想法，志愿者每一次至意的共享，齐是人命影响着人命的顿然。我无比感动和餍足，为这几天中每一个笑貌和互助，为每一个新的体验和共享。

雪域的童年，是皑皑而强硬的。看成志愿者，我在这里不仅传授学问，更是在与孩子们共同成长。这段资历将成为我东谈主生中最难得的牵挂之一。

胡宏静：汇注世界外，乡村孩子需要更为丰富的“近邻”

讲究拉着行李箱来到廓清的云南大理巍山县时，也曾昔时近一周，蓝天白云红色跑谈绿色操场，一切齐告一段落，但牵挂就像树立小学孩子们的眼睛相通，成景而又鲜亮。

走进树立小学，我带去的是一门以“爱的五种言语”为主题的形势手工课。科技发展迅猛，汇注遍布宇宙。行前初探，小一又友们也较早地战役了以智妙手机为主要绪论的互联网世界，拓宽视野之余不可幸免地出现了过度使用和千里溺诬捏的风光。如学校班主任教师所言，弥远以来，乡村种植以“走出去”为主要见解，汇注虽渐渐翻开乡村儿童看世界的窗口，随之带来的还有差距毅力引起的心理失衡，致使儿童行动偏差等问题。

诬捏汇注带有滤镜的远方总能激励儿童无穷的遐想，而不经正确带领的儿童分解能够会导向一种躲暴露实的幻想。近邻，反而酿成一种无法被感知的存在，使得他们失去精神的倚靠。“爱的五种言语”形势手工课，意在经由手工创作和形势抒发的结合，通过制作意思意思意思意思扭扭棒手处事品将孩子们的视野从汇注的诬捏世界拉回到身边的世界，并从近处发现爱、感受爱和抒发爱，以完结与邻近世界的形势并吞。

手工课堂上，小一又友们对第一次制作扭扭棒手处事品暗意新奇。与小一又友们沿途制作扭扭棒花朵的流程中，我抑止饱读舞他们在手工流程中遭遇障碍时主动寻求身边同学的匡助或匡助身边遭遇障碍的同学。制作完成后，也不错将所制作的花朵看成礼物送给大肆料要暗意关爱或感谢的东谈主。课后与小一又友们的交谈中，得知家东谈主、（支教）淳厚、一又友、同学等等齐成为小花朵的不同去处。对于孩子们的正向反映，我抖擞不已。

于乡村小学的小一又友们而言，汇注世界除外ag百家乐下三路，“近邻”应当有更为丰富的值得委用专注和行动的事情。而相互的相互扶合手又是联袂并进、共同成长极为要紧的前提。因为咱们弥远深信，一群东谈主总要比一个东谈主走得更远一些。就如同乡村种植，任重谈远，多方的协力弥远要比独自勉力强撑要更为行稳致远。